Las tecnologías de la información se han hecho parte de toda la actividad humana, incluida la educación. Como Alvin Toffler ya definía desde el comienzo de la década de los 80, la Tercera Revolución Industrial consistió en el uso intensivo de las tecnologías de la información y telecomunicaciones para transformar todos los ámbitos del quehacer humano. En esta segunda década del siglo XXI, la sociedad se enfrenta a otra serie de cambios exponenciales que dan pistas de una Cuarta Revolución Industrial basada en la convergencia de tecnologías.
Algunas de las tendencias que ya han marcado cambios en la educación son la entrega de contenidos y materiales a través de la computadora, el aprendizaje a distancia, y los ambientes virtuales para el aprendizaje competitivo y colaborativo (Ramírez, 2014). Y mientras se puede encontrar a profesores planeando cómo comenzar a incorporar estas tecnologías a las actividades dentro y fuera de las aulas, “la tecnología no es lo que tiene la mayor influencia en lo que hacemos; es la rapidez del cambio siendo empujado sobre nosotros” (Couros, 2016). Esto permite comenzar a entender que no se trata de una tecnología particular que vaya a transformar la educación, sino que es el ritmo acelerado que el avance de las mismas ha tomado.
“La tecnología no es lo que tiene la mayor influencia en lo que hacemos; es la rapidez del cambio siendo empujado sobre nosotros” (Couros, 2016).
En la encuesta a expertos realizada por Global Shapers Guadalajara Hub, la educación se percibe como una de las principales áreas de oportunidad para Guadalajara. La principal preocupación de este grupo de expertos es que los programas académicos no se están adaptando suficientemente rápido. Esta falta de capacidad para evolucionar provoca una brecha entre las habilidades de los graduados y las necesidades actuales y futuras de la industria (Mendoza, 2017). Esto confirma que se debe atender la acelerada razón de cambio en el entorno.
George Couros reta al público porque “con mayor acceso a información e ideas, se puede hacer más; y si se puede hacer más, se debe hacer más”. Los expertos en la encuesta de Global Shapers proponen que el sistema educativo debe incluir cursos acerca de tecnología e innovación desde la educación básica. Ellos mismos señalan que el énfasis debe ser promover el auto-aprendizaje en los estudiantes. También proponen que los programas que aprovechen la Cuarta Revolución Industrial deberán tener una orientación multidisciplinaria con énfasis en habilidades y competencias.
La principal preocupación de este grupo de expertos es que los programas académicos no se están adaptando suficientemente rápido.
A la tendencia de la incorporación agresiva de tecnología al proceso de aprendizaje se presentan sus contra-tendencias. Susan Dynarski propone que “las computadoras portátiles distraen del aprendizaje, tanto a los usuarios como a quienes los rodean”. En esta contra-tendencia tenemos las propuestas de educar a través del trabajo en campo, del aprendizaje-servicio, del aprendizaje en talleres de fabricación e, inclusive, con la toma de notas manuscritas. “No es exagerado esperar que los dispositivos electrónicos afecten el aprendizaje […] o que dañen la productividad” (Dynarski, 2017). La contra-tendencia ofrece interesantes oportunidades de lograr un aprendizaje significativo.
El entorno industrial se está transformando a un ritmo acelerado, y la sociedad reclama que la educación responda de manera acorde a las nuevas necesidades. Nuevos modelos se deben explorar y nuevos roles se deben asumir. El educador de la próxima década debe contar con la tolerancia a la incertidumbre que le permita tomar el rol de innovador que la sociedad le demanda.
Referencias
Couros, Geoge (2016). 10 Essential Characteristics of a 21st Century Educator. Disponible en https://georgecouros.ca/blog/archives/6783
Dynarski, Susan (2017). Las laptops son geniales, pero no durante una clase o una reunión de trabajo. The New York Times. Disponible en https://www.nytimes.com/es/2017/11/28/laptop-escuela-trabajo-junta-clase-educacion/
Mendoza, Christiam (editor, 2017). Guadalajara’s Readiness for the 4th Industrial Revolution [versión para Kindle]. Disponible en https://www.amazon.com.mx/dp/B07869KBZ3/ref=sr_1_4?qid=1513038242
Ramírez, María (2014). Modelos y Estrategias de Enseñanzas para Ambientes Innovadores. [versión para Kindle]. Disponible en https://www.amazon.com.mx/Modelos-estrategias-enseñanzas-ambientes-innovadores-ebook/dp/B00QQZ2B78/ref=sr_1_1? qid=1513043493
Toffler, Alvin (1981). The Third Wave. Bantam Books: EUA.
